智慧教育的概念

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“智慧教育”是近幾年來教育界熱議的一個(gè)話題。中央教科所副所長(zhǎng)田慧生教授認(rèn)為：“智慧不能像知識(shí)一樣直接傳授，但它需要在獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過程中由教育的細(xì)心呵護(hù)而得到開啟、豐富和發(fā)展”。智慧教育是教育的一種過程，一種境界。在智慧教育中，教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，不是只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù)，而是更關(guān)注學(xué)生的未知世界，學(xué)生生命的智慧。智慧教育是一種最直接的、幫助人們建立完整體系的教育方式，其教育宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧。其最重要的價(jià)值在于幫助學(xué)生建構(gòu)一種前所未有的具有自我組織、自我進(jìn)化、自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展，具有獨(dú)特個(gè)性的完整的集成智慧體系。??1、倫理性。??智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，首先是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教育智慧的倫理性表現(xiàn)在它的目標(biāo)走向。首先，智慧的教育目標(biāo)指向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。智慧教育能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。其次，智慧教育指向每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子。第三，智慧教育指向?qū)捜荨⒌却⑵谕切┛赡軐W(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，容許學(xué)生犯錯(cuò)，容許學(xué)生尋求幫助，容許學(xué)生回到能力的常態(tài)，來接受、建構(gòu)新的知識(shí)。教育智慧在課堂上，所體現(xiàn)的首先是教師思想的閃光，而這種倫理性的追求，本身就意味著不斷提升教師的人生境界，同時(shí)我們的教學(xué)行為也會(huì)得到改善，我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。?2、創(chuàng)造性。??所有的智慧，都表現(xiàn)為一定的創(chuàng)造性。智慧教育的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)為對(duì)文本的重視，要“入乎其內(nèi)，出乎其外”。智慧教育的創(chuàng)造型還體現(xiàn)為用教材教，也就是立足于文本提供的情景，有機(jī)整合教學(xué)資源。智慧教育的創(chuàng)造性還強(qiáng)調(diào)教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性，教學(xué)應(yīng)該成為“有規(guī)則的自由活動(dòng)”。?3、實(shí)踐性。??智慧教育脫離不了具體的教育行為，是可以預(yù)設(shè)的。另外，教育智慧的實(shí)踐性有時(shí)還通過教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)出來。